№ 157 Про районну програму Інклюзивне навчання в навчальних закладах району до 2015 року

Дата публикації 26 грудня 2011.

УКРАЇНА

КАХОВСЬКА РАЙОННА РАДА ХЕРСОНСЬКОЇ ОБЛАСТІ

Р І Ш Е Н Н Я

ХІІ сесії шостого скликання

від 23.12.2011 р. № 157

м. Каховка

Про районну програму «Інклюзивне

навчання у навчальних закладах

району» до 2015 року.

      Розглянувши лист районної державної адміністрації від 18.11.2011р. № 17-1.15/4098 щодо затвердження на сесії районної ради, районної програми «Інклюзивне навчання у навчальних закладах району» до 2015 року та відповідне розпорядження голови райдержадміністрації від 11.10.2011 року № 514, враховуючи висновки і рекомендації постійної комісії районної ради з питань освіти, культури, молоді, спорту, зв'язків з громадськими організаціями та засобами масової інформації, керуючись ст. 43 Закону України «Про місцеве самоврядування в Україні», районна рада

ВИРІШИЛА:

   1. Затвердити районну програму «Інклюзивне навчання у навчальних закладах району» до 2015 року (додається).

   2. Контроль за виконанням даної програми покласти на комісію з питань освіти, культури, молоді, спорту, зв'язків з громадськими організаціями та засобами масової інформації.

 Голова районної ради М.П.Крупін

Додаток

до рішення ХІІ сесії

VІ скликання від23.12.2011р.№ 157

РАЙОННА ПРОГРАМА

«Інклюзивне навчання у навчальних закладах району» до 2015 року

ПАСПОРТ ПРОГРАМИ

І. Загальні положення

Інклюзивна освіта — гнучка індивідуалізована система навчання дітей з особливостями психофізичного розвитку в умовах загальноосвітньої школи за місцем проживання. Навчання відбувається за індивідуальними навчальними планами та забезпечується медико-соціальним і психолого-педагогічним супроводом. Інклюзивна освіта передбачає створення освітнього середовища, яке б відповідало потребам і можливостям кожної дитини, незалежно від особливостей її психофізичного розвитку.

Інклюзивне навчання – це комплексний процес забезпечення рівного доступу до якісної освіти дітям з особливими освітніми потребами шляхом організації їх навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на основі застосування особистісно орієнтованих методів навчання, з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності таких дітей.

Взаємодія з іншими дітьми сприяє когнітивному, фізичному, мовному, соціальному та емоційному розвитку дітей з особливими освітніми потребами. При цьому діти з типовим рівнем розвитку демонструють відповідні моделі поведінки дітям з особливими освітніми потребами і мотивують їх до цілеспрямованого використання нових знань і вмінь. В інклюзивних класах взаємодія між учнями з особливими освітніми потребами та дітьми з типовим рівнем розвитку сприяє налагодженню між ними дружніх стосунків, завдяки чому діти вчаться природно сприймати і толерантно ставитися до людських відмінностей, стають більш чуйними, готовими до допомоги.

Розроблення проекту районної програми «Інклюзивне навчання у навчальних закладах району» до 2015 року (далі – Програма) викликано необхідністю вирішення важливих питань щодо забезпечення права на якісну освіту дітей з особливими освітніми потребами.

За даними центральної районної лікарні станом на 30 травня 2011 року в районі проживає 121 дитина-інвалід, 20 дітей мають порушення зору, 20 – порушення слуху, 34 дитини - з порушенням опорно-рухового апарату.

Організаційно-методичні засади навчального процесу в загальноосвітніх школах орієнтовані на дитину, яка нормально розвивається, без урахування особливостей психофізичного розвитку дітей з особливими потребами. Невідповідність форм і методів педагогічного впливу на дітей з особливостями психофізичного розвитку може створювати передумови для формування в них негативного ставлення до навчання, девіантної поведінки. Важливу роль у досягненні гуманітарного, соціального та економічного розвитку осіб з особливими потребами відіграє інклюзивне навчання. Спільна освіта дітей з обмеженими можливостями та їх здорових однолітків є основою їхньої інтеграції та соціальної адаптації. Інклюзивне навчання повною мірою не є альтернативою спеціальній освіті, проте воно значно розширює її можливості. Школи з інклюзивним навчанням мають працювати, використовуючи напрацьовані методики роботи з дітьми тієї чи іншої нозології, залучати до консультування спеціалістів із багаторічним досвідом роботи з такою категорією дітей. У зв'язку з цим особливої актуальності набуває організація

своєчасного системного психолого-педагогічного супроводу учнів з порушеннями розвитку.

ІІ. Мета Програми

Метою Програми є приведення системи освітньої роботи у відповідність з потребами сім'ї та змістом сучасних корекційно-освітніх послуг, обов'язкове включення батьків у процес навчання та виховання дитини, що може здійснюватися лише в контексті їх спільної взаємодії з педагогами, психологами, медичними працівниками, а також з різними інституціями, які опікуються долею таких дітей; визначення пріоритетів державної політики у сфері освіти в частині забезпечення конституційних прав і державних гарантій дітям з особливими освітніми потребами; створення умов для вдосконалення системи освіти та соціальної реабілітації дітей з особливими освітніми потребами, у тому числі з інвалідністю, шляхом упровадження інноваційних технологій, зокрема, інклюзивного навчання; формування нової філософії суспільства щодо позитивного ставлення до дітей та осіб з порушеннями психофізичного розвитку та інвалідністю.

ІІІ. Шляхи реалізації Програми

Реалізація Програми передбачає комплексне розв'язання питань, пов'язаних з навчально-методичним, кадровим забезпеченням інклюзивної освіти.

1. Навчально-методичне забезпечення освітнього процесу в умовах інклюзивного навчання:

- впровадження особистісно орієнтованих навчальних планів, програм;

- розповсюдження методичних рекомендацій, посібників щодо психолого-педагогічних особливостей організації навчання, комплексної реабілітації, створення передумов для соціалізації дітей з особливими освітніми потребами дошкільного та шкільного віку в умовах інклюзії;

- забезпечення загальноосвітніх навчальних закладів з інклюзивним та інтегрованим навчанням спеціальними підручниками та наочно-дидактичними матеріалами з урахуванням контингентів учнів з особливими освітніми потребами;

- реалізація корекційно-розвиткової складової особистісно орієнтованого навчального плану в умовах інклюзивного навчання, спрямованої на вирішення специфічних завдань, зумовлених особливостями психофізичного розвитку учнів, шляхом здійснення індивідуального та диференційованого підходу.

3. Інституційні зміни:

- запровадження відповідними навчальними закладами для дітей дошкільного та шкільного віку, психолого-медико-педагогічними консультаціями, іншими структурами у системі освіти соціально-педагогічного патронату, системної ранньої допомоги та реабілітації дітей з порушеннями розвитку;

- запровадження у дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладах інклюзивного навчання з урахуванням побажань батьків (осіб, які їх замінюють);

- введення в штаті районного методичного кабінету одиниці методиста з координування діяльності запровадження інклюзивного навчання;

- використання інформаційно-методичного ресурсу, кадрового потенціалу психолого-медико-педагогічних консультацій для фахового системного супроводу дітей, які навчаються за інклюзивною формою.

4. Удосконалення системи підвищення кваліфікації педагогічних кадрів:

- сприяння спеціальній підготовці та перепідготовці педагогічних кадрів для роботи з дітьми з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання;

- запровадження системної організаційно-методичної, консультативно-роз'яснювальної роботи серед керівників навчальних закладів, громадськості, батьків щодо забезпечення права дітей з особливими потребами на освіту.

ІV. Основні завдання

Основними завданнями Програми є:

- удосконалення нормативно-правового, науково-методичного, фінансово-економічного забезпечення, орієнтованого на впровадження інклюзивного навчання;

- запровадження інноваційних освітніх технологій в контексті форм інклюзивного підходу та моделей надання спеціальних освітніх послуг для дітей з особливими освітніми потребами, у тому числі з інвалідністю;

- формування освітньо-розвивального середовища для дітей з особливими освітніми потребами шляхом забезпечення психолого-педагогічного, медико-соціального супроводу;

- впровадження інклюзивної моделі навчання у загальноосвітніх навчальних закладах з урахуванням потреби суспільства;

- забезпечення доступу до соціального середовища та навчальних приміщень, розроблення та використання спеціального навчально-дидактичного забезпечення, реабілітаційних засобів навчання;

- удосконалення системи підготовки та перепідготовки педагогічних кадрів, які працюють в умовах інклюзивного навчання;

- залучення батьків дітей з особливими освітніми потребами до участі у

навчально-реабілітаційному процесі з метою підвищення його ефективності.

Заходи щодо реалізації завдань Програми додаються.

V. Очікувані результати, ефективність Програми

Виконання Програми дасть змогу:

- забезпечити права дітей з особливими освітніми потребами на рівний доступ до якісної освіти, незалежно від стану здоров'я, місця їх проживання;

- створити належні умови для функціонування і розвитку інклюзивної освіти, забезпечити достатній обсяг фінансування для впровадження інклюзивного навчання;

- удосконалити навчальний процес шляхом урахування сучасних досягнень науки та практики;

- забезпечити архітектурну доступність загальноосвітніх навчальних закладів різних типів незалежно від форм власності та підпорядкування відповідно до потреб дітей;

- підготувати достатню кількість кваліфікованих педагогічних кадрів, які володіють методиками інклюзивного навчання, створити систему підвищення їх професійної майстерності;

- забезпечити навчальні заклади, що впроваджують інклюзивне навчання, транспортними засобами, відповідними навчально-методичними, наочними, дидактичними матеріалами, сучасними засобами реабілітації індивідуального та колективного призначення.

VI. Фінансове забезпечення Програми

Фiнансування заходів Програми здiйснюватиметься в межах асигнувань, передбачених на галузь освіти, якi щороку передбачатимуться у місцевому бюджеті на розвиток інклюзивного навчання, а також за рахунок коштів місцевих громад та коштів громадських, благодійних організацій.

Обсяг фінансування Програми уточнюється щороку під час складання проектів районного бюджету на відповідний рік у межах видатків, передбачених головним розпорядником бюджетних коштів, відповідальним за виконання завдань і заходів Програми.

Керуючий справами районної ради В.І.Любак

Додаток

до районної програми «Інклюзивне навчання у навчальних закладах району» до 2015 року

ЗАХОДИ

щодо реалізації завдань районної програми «Інклюзивне навчання у навчальних закладах району»

до 2015 року

Керуючий справами районної ради                                           В.І.Любак

Друк

• Попередня
• Наступна